DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. INTERCAMBIO DE SABERES CON PARES DE INVESTIGACIÓN EVENTOS 1 Y 2. SECCIÓN 02

 

REPÚBLICA BOLIVARIANA DEVENEZUELA 

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL  

DE LOS LLANOS CENTRALES

“RÓMULO GALLEGOS”

ÁREA DE POSTGRADO

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

INTERCAMBIO DE SABERES CON PARES DE INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL ROMULO GALLEGOS

DOCTORANTES:

·         Bracho Saúl, C.I. 15.393.268

·         Cermeño Rubén, C.I. 7.224.299

·         Pacheco Luis, C.I. 7.248.683

·         Escobar Lidimar, C.I. 10.669.914

·         Bohórquez Neyda, C.I. 9.679.143

·         Guevara Eliel, C.I. 5.161.464

SECCION 02

  

 

 

 

SAN JUAN DE LOS MORROS, ABRIL 2013 

INTERCAMBIO DE SABERES CON PARES DE INVESTIGACIÓN

ENCUENTRO N° 1:

·         Facilitadoras:

-Dra. Odalys Martínez

-Dra. Ilvis Romero

La Dinámica; es un intercambio conversatorio de lo que es el doctorado en las cuales están inmerso los pares investigativos y los actores principales van a ser los estudiantes del doctorante. (Sección 02 y 04).

·         Ponencias:

Invitación: Dr. Leonardo Atencio

Disertación de su exposición:

Problema de la Relación Teórica-Práctica o separar Ciencia y Filosofía.

Plantear una visión distinta entre teoría y práctica tiene que tener una integración funcional , la cual se plantea que la teoría y la práctica son momentos disyuntivos construido del discurso teórico a través de cómo saber si el conocimiento es Científico o no, entonces tenemos perspectivas diferentes del conocimiento humano. El producto de la práctica científica no es conocimiento.                     

Tiene que tener coherencia, Pertinencia y consistencia (Conocimiento Humano) y (Conocimiento Riguroso).

El tiempo de la investigación no puede ser lineal, es progresivo y recursivo y es cuando sale Morín y retorna Michel, donde dice que la investigación se hace por fases o etapas.

La Relación Teórica Práctica es Ciencias Humanas la cual vas construyendo el discurso (creación humana) y se soporta en el papel, el saber es intangible y la ciencias es un discurso y sus aplicaciones es el ejercicio del poder.

Doctorantes:

-Yusmira Cordero (Sección 2) Fenomenología

-Belkis Moreno (Sección 4) Praxis Docente

-Rafael Cordero (Sección 2) Investigación Educativa con Enfoque Socio-Crítico

-Susana Parra (Sección 4) Intercambio de saberes en la Formación Profesional de la Salud.

-Oly Vicuña (Sección4) Comunidad.

-Bracho Saúl (Sección 2) Complejidad.

·         Disertación del estudiante Bracho Saúl por la Complejidad.

La Creciente sociedad humana se entrelaza entre sí por una COMPLEJIDAD que ha ido generando un conjunto creciente de problemas cuyas soluciones o respuestas no pueden alcanzarse con enfoques individualistas y rígidos.

Así sucede con situaciones habituales como la contaminación ambiental, las guerras, la pobreza o la delincuencia.

Para enfrentar todos estos problemas se han creado, a través de los tiempos, las teorías y las doctrinas políticas pero para resolverlos eficientemente son necesarios los enfoques científicos y técnicos.

Esta reflexión explica la realización a nivel mundial, numerosos eventos sobre tal temática y muy particularmente el primer congreso mundial sobre tansdisciplinariedad , organizados por grupos científicos y filósofos europeos encabezados por Edgar Morín, Humberto Maturana, Martínez Leal y otros intelectuales entusiastas, ya que por este enfoque se plantea como una nueva visión de la naturaleza y la sociedad.

INTERCAMBIO DE SABERES CON PARES INVESTIGATIVOS:

ENCUENTRO N° 2:

DOCTORANTE: Ibelis Arredondo

Disertación:

Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria:

(Socio Crítico, Complejidad y Fenomenológico)

El mensaje que nos muestra es:

-Como aprender a las dificultades, ya que no nos enseñaron.

-Hablar de Paz, pero nadie Educa para la Paz.

-El sentido de la Educación, ¿Qué es?

-Aprender Conocimiento o ser libres en la escuela.

Entendemos de todo lo expuesto con anterioridad qué:

Todo convida entonces a revalorizar los aspectos éticos y culturales de la educación, para ello dar a cada uno los medios de comprender al otro en su particularidad y comprender al mundo en su curso caótico hacia una cierta unidad. Pero hace falta además empezar por comprender a sí mismos. Recordar los valores y algunos principios para ponerlos en práctica en nuestra sociedad y en nuestro diario vivir.

Ejercer hacia la práctica educativa con responsabilidad, decía Freire no solo nos aborda el derecho de ser tratados con dignidad, de ser respetados como personas y tener una remuneración decente sino también exige el cumplimento de los deberes de un clima de rigor ético. En resumen podemos decir qué;

Hay una resistencia al cambio, Debemos mejorar la práctica de la historia venezolana, Debe existir una diversidad funcional en el aula, Debe haber formación de programas, Debe existir aprendizajes del pensamiento lógico matemático, Debe haber la práctica escolar en la educación física y una salud integral para todos y todas.

Terminan con un mensaje diciendo:

“-Educar para llegar a ser.”

“-La Escuela está grave y la llevan en una ambulancia”.

Es decir en la medida que no nos identifiquemos con lo que hacemos, no asumimos con responsabilidad el rol que desempeñamos.

Doctorante: Marisabel Montilla

Disertación:

La Educación Universitaria.

(Mundo Real y Científico)

Caracterizando la Educación Universitaria:

-Visión de la Universidad: Proceso Concluyente y Proceso Continuo.

-Dinámica Venezuela: Realidad Estructural y Realidad Coyuntural.

 Comienza diciendo qué hay un proceso continuo para enfrentar las realidades de nuestro entorno.

Que hay cruces de pensamientos de dialógicas vivencial entre los pares de investigación:

(Generación Promoción y Difusión del Conocimiento Heurística).

 Que existe un Panorama Actual de la Educación Universitaria como:

-Cambios

-Necesidades: Tecnológicas, axiológicas y medio ambientales.

-Competencias

- Y Acción Investigativo.

Termina con un mensaje:

“Universidad y el Pensamiento son elementos Reflexivos, Críticos y Creativo”.